【教協報】提升校舍及教學設備標準

教育局每當興建新校時,除了負責建校的工程費用外,還會提供基本配備,包括按「標準校舍用途分配表」,提供指定用途及標準面積的設施,例如課室、教員室、禮堂、洗手間、籃球場等,以及按「新建校舍家具及設備一覽表」提供「家具和設備」費用,讓學校按清單購置。不少校長向我反映,這兩份參照標準未能配合現代教學的需要。以教員室為例,教育改革以來新增了教學人手,去年也增加的0.1班師比例,但教員室仍維持30班小學的268平方米,空間異常擠迫。又例如全校只得一個比課室面積稍大的音樂室,如何應付學生每周按課時指引有兩堂音樂課的需要?新政府上場後為特殊學校提供的編制言語治療師及職業治療師,為何沒有配備工作空間?還有很多學校向我反映的中央廣播系統,這項學校公認為必需的器材,為何仍未納入學校的標準設施?校舍標準停滯不前事實上,教育局的「校舍用途分配表」一直不向外公開,讓外界難以監察。就算我以議員身分在立法會質詢政府,要求索取分配表,但局方也不提供,及至上周我召開記者會,批評校舍標準缺乏透明度,教育局才向傳媒發放一份2017年11月的更新版本。但我發現,新版本只是因應前任及現任特首分別於2009年及2017年的《施政報告》中,承諾在新建校舍加設中央午膳分發區及提供冷氣設施所作出的相應修訂,其餘各項校舍標準,不論是數目及面積,與2000年的版本沒有分別。至於用作計算新校家具及設備費用的「新建校舍家具及設備一覽表」最新清單,外界可從教育局的網頁找得到,它的脫節程度確令人嘩然,例如清單上列明的幻燈機、電動打字機、感熱紙傳真機、VHS錄影帶、手提卡式收音錄音機、透明膠片高映機等,相信不少已經斷市,傳媒在記者會後嘗試到鴨寮街按清單購買,結果也是撲空。設備清單抱殘守缺據我所知,不少校長早已反映清單不切實際,但教育局不單「抱殘守缺」,更反過來要學校埋頭苦幹修補,過程之痛苦,並非如教育局說,「清單只是給學校參考,學校不一定要按清單購買;……每年實際受影響的學校不多」這般輕描淡寫,而是校長需要逐項解釋不按清單購買的原因,還要提交替代方案,包括搜集產品資料、格價、招標,經過法團校董會通過後,再由教育局建校組及相關學科審批,而「升級」項目涉及的費用更須由學校自行承擔。教育局及後承認,清單已有一段時間未進行全面檢討,當中有些項目或不再切合現時的學與教需要,正檢視該清單,並會適時徵詢業界的意見。從我訪校的經驗所得,校長們對於校舍及設備標準有不少值得參考的意見,特別是他們到世界各地考察的經驗,我期望教育局多聽前線校長及教師的意見,認真更新這份一覽表,既減省學校的行政及財政負擔,並同時提升教學效能。...

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【信報】公務員學院選址 不應凌駕殘疾學生職業培訓

特首林鄭月娥於第二份《施政報告》宣布,將於觀塘興建公務員學院,但其選址卻是現時觀塘展亮技能發展中心(觀塘展亮)的校址,觀塘展亮隨即收到通知,學校需於2021年停止運作。政府強硬取回觀塘展亮用地,事前缺乏諮詢,勞福局日前於立法會福利事務委員會亦未有明確交代如職訓局旗下展亮能否「重置」、新大樓位置、營運模式等「新服務大樓」細節,令人質疑政府對殘疾人士職業培訓投放支援的決心。職業訓練局(VTC)轄下現時有三間為殘疾學生提供職業訓練的展亮技能發展中心(SHINE),三所展亮分別在屯門、薄扶林及觀塘,分布在港九新界。觀塘展亮除了是九龍區的唯一一所分校,該校亦有300個全日制課程學額、200個部分時間課程學額及64個香港中學文憑試(HKDSE)高中應用學習調適課程學額,是三間展亮當中收生人數最多、開辦課程最多的分校。展亮收生多課程廣一般市民或許不認識展亮,但對殘疾學生來說,展亮就是他們中學畢業後職業培訓的主要途徑。加上展亮課程採用單元制,導師可按學生學習能力、學習進度為學員制定個人化學習歷程,令殘疾學員的職業培訓更有效。日前筆者便參觀了觀塘展亮,了解他們的上課情況。展亮有多類職業訓練課程,涵蓋出版、零售、餐飲等行業,不同課程亦有不同的特定課室/工場,例如「商業及零售服務課程」便在設有收銀機的模擬商店上課,其中一名學生亦向我簡述如何學習收銀、納賬。又如「辦公室實務課程」的課室,座位就以辦公室屏風作區間,讓學員熟習在辦公室中使用電腦、印表機。路過位於低層的工場,房內亦傳來陣陣麵包香氣,原來是「飲食業實務課程」的學生正在學習烘焙,他們更請我吃了親手烘焙的腸仔包!展亮的價值,就是讓有能力的殘疾學生學習工作技巧、熟習工作環境,最終達至全面就業。更重要的是,展亮設有全港唯一的殘疾人士「職業評估服務」。現時15歲以上的特殊學校準離校生、庇護工場工友、輔助就業服務使用者、展能中心等殘疾人士,可向展亮申請免費的評估服務及獲得相關評估報告。報告會綜合醫生、社工、展能就業主任、職業治療師的專業意見,評估殘疾人士的體格、肌能、能力傾向、學科知識、日常生活知識等各項範疇水平。評估對殘疾人士起了界定、分流的作用,讓僱主、庇護工場能夠知悉申請者的工作能力,對協助殘疾人士搵工就業有極大幫助。觀塘展亮技能訓練中心便是主要負責「職業評估服務」的分校,單計2017年,觀塘展亮就完成了約900個評估。師生齊心保守展亮觀塘展亮自1968年成立,至今已50年。該技能中心在學員就業率、評估服務的需求,以至近年報讀人數供不應求,均反映出坊間尤其是殘疾人士及他們的家長、僱主們對觀塘展亮的高度評價。日前展亮職員、教協就與多個議員合辦「手牽手,保衞展亮」集會,最終有約800名學生、畢業生、學生家長前來聲援,要求政府延續觀塘展亮的職訓培訓與評估服務。觀塘展亮被政府下令2021年停止運作後,勞工及福利局局長羅致光早前解釋,在學及下一學年入讀的學生不受影響,但2020年入讀的學生卻需將兩年課程壓縮為一年。現時展亮大部分學生均有智障、注意力不足或過度活躍症等特殊學習困難,強行壓縮他們的課程,是完全忽略了學生的學習需要、完全不合理。經過傳媒、議員多番追問,羅局長11月初以觀塘展亮校舍「使用50年需要重建」為由回應質疑,更稱政府會在「比觀塘更中心」的地方將殘疾人士訓練服務遷往新址,並計劃於2019年招標,期望可以於2020年覓得營辦者。其後,羅致光亦在11月中的立法會福利事務委員會回覆議員,指未來新大樓落成後會發展成新的職業訓練中心,並會糅合現時綜合職業訓練中心及展亮技能發展中心的優點,提供與時並進的服務。羅致光又提到若職訓局願意接受新發展模式,相信社署毋須再為新職訓中心招標,或將殘疾人士的職訓服務交回展亮。令人質疑的是,如果政府單純因為觀塘展亮校舍殘舊,為何不是讓展亮遷往新校舍,而是先要終止展亮在九龍區的服務及重新招標?羅局長又提到會與職訓局商討「新發展模式」,但是又未詳細提及具體計劃,假如這個「新發展模式」是採用一筆過撥款方式,機構所得投放於殘疾人士職訓的資源,會否較現時有固定教學團隊編制的營運模式少?結果只會令營運者難以保留現有具經驗的觀塘展亮教學團隊,甚至因此而要減少課程數目,變相剝削了殘疾學生的選擇?求不遷不拆不殺校筆者認為,公務員學院其實不一定要選址在觀塘市中心(現時觀塘展亮位於港鐵站旁),但展亮卻有定址在觀塘市中心的需要,以方便殘疾人士上課或使用評估服務。另外,觀塘展亮服務規模大且獨特,外間營辦者根本難以取代,九龍區的服務亦必須保留,延續本來已是供不應求的九龍區職業培訓服務。即使最終要興建新校舍,亦應該是讓觀塘展亮進駐新校舍,而不是重新招標,以確保服務延續性和質素。現時局方對於觀塘展亮尚未有明確的重置方案,亦未知新大樓選址;勞福局局長羅致光有責任與受影響的展亮教師和家長展開對話,商議一個共同接受的方案,在有共識之前,觀塘展亮絕對需要維持「不遷、不拆、不殺校」。...

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【信報】建校與選址規劃須以人為本

新屋邨與新校舍未能同步規劃和落成,導致近年接二連三出現家長為子女轉校的「撲學位」潮,以及區內學校「逼爆」課室等後遺症,教育局人為地製造建校時差,以沙田水泉澳的情況最嚴重,屋邨由入伙到新校落成和開校,相隔足足7年,校舍更位處山頂,被網民形容為「隱世學校」。由2015年第一期入伙開始,家長已開始要為子女撲學位,同區校網接着加開10班小二及小六班級;到2017年上半年邨內18座樓宇全數入伙後,校網內小一每班學生人數也增至極限,原有每班25人的小班教學,被迫加至33人;同屬沙田區的大圍及馬鞍山校網,本學年也被加派至每班30人或以上。事實上,有關的加派安排並非一年半載的臨時措施,而是涉及整個小學階段,即影響至少6年。開設臨時校舍「救急」然而,從教育局在屋邨入伙後才急忙推出校舍分配可見,屋邨與校舍未能同步落成,並非不可預計的工程延誤。立法會申訴部去年暑期接獲水泉澳家長撲學位及建校規劃失誤等投訴,教育局在個案會議上承認,局方是「有計劃」地延後啟動建校程序,理由之一包括公營學校學位「以區為本」,馬鞍山校網尚有20多個空置課室。言下之意,是水泉澳學童可先填滿馬鞍山的剩餘學位,而毋須急於建新校,以充分利用現有課室資源。家長說,若由水泉澳乘搭公共交通到馬鞍山上學,一般要搭兩程車,需時不少於40分鐘。就算不嫌遠不怕麻煩,學額也是難找的,有些本擬找插班的家長最後找不到學位,唯有選擇不轉校,讓子女在原先就讀的學校繼續上學,路程更遠至旺角、天水圍和葵青等。從房屋署的人口資料顯示,邨內6-11歲適齡學生人口多達3465人,若按現有《香港規劃標準及準則》每764名6-11兒童,應有一所設有30個課程的全日制小學計算,水泉澳邨的小學學生人口相當於4.5間小學。沙田區的剩餘學額根本無法解決問題,教育局唯有臨急抱佛腳,突然宣布在大圍的空置校舍開設臨時小學「救急」,辦學團體被迫於半年多時間內完成校舍翻新、招生、招聘教職員等繁重工作。「就近入學」原則何在學校是社區設施一部分,校舍如能在興建屋邨時同步及進行整體規劃,相信也不會把校舍劃出屋邨範圍以外的1.2公里,獨處山頂一隅。筆者曾到水泉澳新校地盤實地體驗師生徒步上學的苦況,「好天曬,冬天冷,落雨淋」,全程沒有遮蔭,可想而知,小學生每日背着書包行20分鐘的「長命斜」上學會有多困難。教育局諮詢區議會時,區議員皆批評選址不當,但為免建校計劃再延誤,只能無奈支持建校計劃。事實上,小學學位分配向來以「就近入學」為原則,避免小學生舟車勞頓之苦,也方便家長照顧年幼子女。但這次水泉澳新校舍卻偏離「就近入學」的原則,教育局必須澄清這個原則是否已被取消?未來會否重蹈覆轍,令學生難以「就近入學」?為了彌補政策在建校和選址的雙重失誤,政府各部門更有責任設法補救,包括加強跨部門合作,為新校提供足夠的公共交通、保安和行人過路等配套設施,以支援學校因地理環境特殊,以及應付未來區內人口增加對教育的需要;同時,建校及選址規劃必須以人為本,新屋邨應與新校舍同步落成,避免為學生、家長和學校帶來長期的折騰。...

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【成報 】吳錦祥「星星之火」

讀大師兄吳錦祥的新書《星星之火》,非常過癮。我認識的吳錦祥,是個老頑童,也是個出色的「講古佬」。第一次聽他講大鬧康寧堂的故事,是三年前的港大校友關注組聚會,聽得我如痴如醉,眉飛色舞!想不到他不僅講得,而且寫得,如今他在香港大學的傳奇故事已經成了一本書。港大宿舍昔日有「玩新生」的傳統,到底是怎麼一回事,恐怕知者已渺。張婉婷的電影《玻璃之城》中稍有一點筆觸,也只是管中窺豹。想不到吳錦祥竟能在今時今日,把半個世紀以前(1967)進入港大利瑪竇堂宿舍的迎新的短短幾天,洋洋洒洒地舖排出來,成為長達26頁的第一章!真的不能不佩服吳醫生的驚人記憶力,那些層出不窮的「玩新生」情節,例如送雪糕給學長女友、收集有脾氣有性格的學長的簽名、「升仙」要被學長打屁股之類,可謂匪夷所思,笑「攣」肚皮,胡鬧中見人情味。懷舊的朋友,一定要看。至於第四章的大鬧康寧堂,則更是傳奇中的傳奇!康寧堂是有名無實的宿舍,只是給沒住宿舍的同學過一過宿生癮而已。話說在1970年,利瑪竇堂和大學堂的一大批宿生,在吳錦祥本人的帶領下,因為康寧堂在比賽中的不君子行為,摸黑到康寧堂找對方晦氣。找不到人,便把整個康寧堂的傢具雜物,除了電視和時鐘各一個之外,全部打個稀巴爛!吳錦祥等人當然成為校方想要懲治的主謀,雙方展開了一場鬥智的遊戲,結果人間有情,制度伸張,小懲大戒,犯事的眾人不少都成為日後的社會棟樑。有點滑稽的是,正是這麼一個「犯事者」,在第五章卻又參與和校方周旋,主導了香港大學紀律制度的修正。我最近比較過今天各大學的紀律制度,港大最為嚴謹,而這正是吳錦祥半個世紀前的功績。當年他扭轉乾坤,逼令失職的學生會會長歷史性地辭職,召開多次學生會會員大會,找律師審查校方的草案,與校方談判,令校方最終退讓,把不可能變成可能,真個是叱咤風雲!向港大師生校友,也向所有關懷大學教育的朋友,推薦這本書——在大學校方和學生組織劍拔弩張的今天,我們可藉此重溫半世紀以前,校方對學生的包容和尊重,學生也尊重校方,團結同學,有勇有謀。讀《星星之火》第九章後記,可以讀到這位老頑童的語重心長。順道賣一個小廣告,吳錦祥將於明天(12月4日)中午12:00至下午2:00,在港大書店的新書發布會現身說法,我和黃宏發、周文耀也會參與分享。...

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【信報】設立常額資訊科技統籌員

科技發展迅速,善用資訊科技促進教學效能亦已是世界發展的必然趨勢。政府昨天公布的審計報告,其中一章也以「教育局善用資訊科技促進學與教的工作」為題,檢視教育局在這方面的工作成效。結果顯示,從審計角度,整體發展方向正確,但教育局仍須進一步為學校提供協助。津貼過低 難留人才要發展學校的資訊科技發展,設施、裝備等硬件當然重要,但校內發展資訊科技人才等軟件亦同樣重要。可是,觀乎教育局現時提供的「資訊科技人員支援津貼」,我們不難發現學校會出現資訊科技人才嚴重流失的問題,導致學校難以統籌或延續校內資訊科技工作,遑論發展出善用資訊科技,更方便快捷、更適合校情的教學環境。由2017/18學年起,政府向教育界提供每月25000元的經常性「資訊科技人員支援津貼」,以加強所有公營中、小學(包括特殊學校)的資訊科技人手支援,讓學校實踐電子教學,並推行各項與資訊科技有關的教育措施。向學校發放經常津貼以聘請專業人員本來是好,但政府發放資助的形式卻採用「津貼」而非「恒常職位」,卻完全解決不了校內資訊科技人員的流失問題。現時相關的「資訊科技人員支援津貼」,津貼額為每月25000元,一年合共30萬元。這數目對學校來說實在太少,根本難以透過津貼聘用優秀的資訊科技人手或教師,就算聘請了,流失也快。筆者認為,當局短期內應盡快把津貼額最少調整至一名學位教師/助理小學學位教師年薪的中位數,即每年約55萬元。不過,單單提高津貼額亦不能完全解決問題,政府更應考慮增設常額的資訊科技統籌員職位,這亦屬於教育界的共識。就此,教協早年曾向全港中、小學校長及相關教師發出調查問卷,徵詢他們對學校開設常額資訊科技統籌員職位的意見。調查結果有高達九成七的受訪校長、教師,均支持學校開設常額資訊科技統籌員職位,以讓學校能夠從編制聘用資訊科技人才或教師,更重要是讓這批專才有明確的職業前景,才能有利學校持續發展資訊科技教育。科技教育 雙管發展筆者認為,只有政府在資訊科技教育作出更大承擔、政策有延續性,學校才能持續發展。首先,政府應該明確及有計劃地同時發展學校資訊科技基礎設施及開設常額資訊科技專員職位,讓學校在硬件、軟件兩方面均能穩定發展資訊科技的相關教育工作。否則,如審計報告所揭示一系列有關學校推動資訊科技發展不足的情況,當中包括提高學校推行電子學習的就緒程度、鼓勵學校在有利情況下,更廣泛使用電子教科書、提升校內資訊科技保安措施、提高校內資訊科技開支預算的透明度及問責性等。假如學校沒有穩定的資訊科技統籌專員,學校如何有效改善上述工作?工作最終如由其他教師分擔,便大大增加教師的行政負擔,這樣對推行資訊科技教育,甚至是整體教育環境來說,絕對是得不償失的。筆者期望當局認真考慮資源要投放得宜,單靠津貼,未能有效幫助學校處理複雜及多變的資訊科技工作,資訊科技統籌專員已經是學校必需的編制。 ...

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【成報】為妥瑞症家庭打氣

11月24日星期六早上,香港妥瑞症協會在溫煦的秋日陽光中成立,我全程參與,為妥瑞症家庭打氣。說也慚愧, 認識「妥瑞症」(TouretteSyndrome)只是最近期的事。一位教育界朋友的兒子患上妥瑞症,孩子非常辛苦,家長照顧極度吃力,輾轉向我求助。在此之前,我連這個病症的名字也不曾聽過。我嘗試打聽,恰巧老同學陳國齡醫生寫的新書提到妥瑞症。陳醫生是瑪麗醫院兒童及青少年精神科主管,於是我打電話給她請教,想不到一找就找對了人,她在瑪麗醫院設了一個中心專門醫治患上妥瑞症的青少年。講了一個長長的電話後,我這才有一個概念。原來妥瑞症是較罕見的神經生理疾病,患者大多心智正常,但會不由自主地重複某些抽動(tics),眨眼、搖頭、聳肩、肢體抽搐、腹部緊張、發出怪聲、重複說話……。不同患者有不同的抽動,程度有輕有重,旁人不了解,會覺得他們是怪人;老師誤會他們不斷搗蛋,沒家教——其實他們不由自主。真正認識妥瑞症患者,是幾星期前的一個特殊教育討論會。年輕的雜技藝人迪迪(何俊迪)在分享經歷時,手和頭頸不斷抽動,有時動作非常強烈,像是無法控制;但一到表演雜技時卻又身手不凡,肢體動作控制極好,令人歎為觀止。通過他,我才第一次具體地認識妥瑞症的某些特點。後來才知道,迪迪很勇敢,接受媒體採訪,很多人與我一樣,都是通過他認識妥瑞症的。在這個陽光明媚的星期六早上,我又認識了兩位年輕人,他們在協會成立典禮上講述了他們的經歷。唸中四的Michael屬少數族裔,來港後學習中文,開始發病,到處求醫都不知道是甚麼怪病,在學校裏也難免遭到歧視。Michael在微笑中用流暢的粵語把他的故事娓娓道來,彷彿困難都是趣事,不由得不佩服這位無人機國際賽的年輕香港代表的鬥志。還有27歲的Brian,也曾在年輕時發病,但他堅持要與人交往,如今高大威猛,從事物流業的市場推廣工作,每天都與人打交道,一點都看不出患病的痕跡。這幾位患者都非常出色,克服了難以言說的重重障礙,但並非每一位患者都如此幸運。由於社會的不了解,也有患者終日躲在家裏,受盡欺凌,父母更是心力交瘁。然而這幾位充滿陽光的年輕人以事實告訴我們,只要大家多一點了解,多一點接納,妥瑞症患者也可以和一般青少年一樣,生命充滿盼望。...

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【信報】讓教育在平民環境中發光發熱

「過去十多年,我為自己人生留下的後悔與遺憾已經太多了,未來的日子,我不想再次留下後悔與遺憾。」說話的,不是步入晚年的長者,也不是犯案纍纍的更生人士,而是一位只有十來歲仍在中學就讀的少年,他曾是校內頑劣學生的典型:不愛上學、討厭學習、迷信暴力、情緒經常失控;他叫周文軒,伯裘書院的學生。文軒能夠說出上面老氣橫秋的說話,其實也有不少經歷。他幼時沉迷遊戲機,曾入讀寄宿學校,人生毫無方向;及至中三時,父親患上末期癌症,臨終時留下遺願,殷切地希望文軒能夠升上大學。當時文軒的程度與成為大學生的程度根本不能相提並論,他當然可以選擇繼續無所作為地生活,但他偶然看到父親的日記滿滿記載着愛好的詩詞文學,啟發他發憤追隨亡父遺志,努力學習中國文化,因而愛上朗誦。現在的他,透過朗誦抒發情緒,而不再做「打架王」,他更在朗誦比賽屢獲獎項。從迷失到拾回生命熱誠,努力向完成亡父遺願進發,是迷途知返的好例子。與文軒截然不同,吳景棠循規蹈矩,不愛說話,如果兩人之前同校,景棠該會擔當每天受文軒欺凌的角色。沒錯,景棠早前入讀主流學校,備受欺凌,及後轉至特殊學校,遇上愛錫他的老師,還找到心愛的運動:「雪鞋競走」,更成功代表香港獲得2017特殊奧林匹克冬季世界比賽「雪鞋競走(200 米)」冠軍,奪得香港冬運歷史性的金牌。景棠的成功,也是一波三折的。在老師眼中,景棠不怕苦,曾在划艇闖出成績,但後來項目取消,無法參賽。他與老師商議,決定選擇參與新興的「雪鞋競走」項目。可是,香港沒有下雪,他只得以沙地模擬雪地,在烈日下苦練技術,其不屈的精神和頑強的意志,終可獲得驕人的成績。傳承平民教育理念以上兩位同學,都是從逆境中選擇繼續努力,不放棄自己,今年成為「司徒華教育基金」「好學生.好老師」表揚計劃的得獎者。大家都知道,司徒華先生是一位平民教育家,抱着有教無類的理念,他不期望學生有突出的成績,只期望學生能夠老老實實、勤勤懇懇,做一位對社會有用的人。教育,本來不就是要如此嗎?為了傳承他平民教育的理念,教協於2011年成立「司徒華教育基金」,藉此每年頒發獎項,表揚好學生和好老師。表揚計劃今年是第七屆,文軒和景棠與過去6年、像之前的53名好學生一樣,努力奮鬥,克服困難,期望達成人生的目標。他們都不是一般學校的天之驕子,相反,絕大部分來自基層和弱勢家庭,不少是肢體殘障或智障,有些更有頑疾,隨時會結束年輕而短促的生命。不過,他們絕不放棄,在惡劣的環境和弱勢的縫隙中奮鬥,比一些成年人更珍惜生命,更享受生命。「他們也不放棄生命,我們有放棄生命的理由嗎?」這是我每年出席頒獎禮的最大感受。我期望社會更能欣賞這些努力奮鬥的學生,欣賞教育和扶持他們的老師,讓教育在平民的環境中發光發熱,燃點每一代。...

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【成報】記住一位好老師

上星期六, 第七屆「司徒華獎」頒獎典禮結束之後,擔任其中一位頒獎嘉賓的田北辰議員離開時對我說,希望下一屆可以再參加,並且帶他的小孫子同來。他很感動。感動的肯定不只田議員一人,過去七年,在場的很多很多朋友們都感動過。「司徒華獎」全名為司徒華教育基金「好學生‧好老師表揚計劃」,每年都選出幾位好學生、好老師。今年,共有六位好學生和六位好老師得獎。與其他教育獎項不同,「司徒華獎」表揚的是老師的「關愛」與學生的「奮鬥」。大家都知道,華叔生前是平民教育家,他的一生除了社會運動之外,就奉獻給學生,希望他的學生踏踏實實做個好人。我們秉承他的教育精神,把獎項頒給關心學生的老師,在困難中奮鬥成材的學生,讓他們的動人故事感染更多更多的同工與同學。這一年的六位得獎老師都令人佩服,不過李潔瑩老師最令人黯然。她是一位嚴而有愛的訓導老師,在廖寶珊紀念書院任教,屏幕上打出的照片是一張典雅的臉容,不太像訓導老師的嚴厲形象。就是這位看來很溫婉的老師,每天都忙於輔導學生,並且改革了操行制度,引入獎勵計劃,鼓勵學生改過。不幸的是,這位樂天的老師患了癌症。在她最後的日子裏,她仍然在醫院裏批改學生的作業。然後,她聽到社會上一些青年輕生的新聞,便要求回校,與同學分享抗癌的體會,激勵同學珍惜生命。屏幕上打出另一張照片,消瘦的她戴着口罩,走上講台,令人心痛。她獲獎了,但已沒法親身前來領獎。得獎的消息傳到學校,是她的追思會的前一天。羅靈芝校長告訴我,十分遺憾李老師不能在生前知道自己得獎,卻很欣慰還來得及在追思會上宣布這個消息,告慰所有關心李老師的同事和學生。司徒華獎可能還有一個特別的意義,李老師遺下三個年幼的子女,最細小的一對龍鳳胎恐怕還來不及認識母親,希望這個獎可以幫助他們日後知道和記住,過早逝去的母親,是一位令人懷念、尊敬的好老師。...

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【信報】邁向專業和優質的教育

現屆政府由去年成立至今,可以說十分重視教育,對教育採取高支持態度。政府上任之初,即時投放36億元作經常開支,以改善教師編制、資助自資院校學士課程學生學費、增設特殊教育需要統籌主任、開設小學社工及延續中學「三保」政策等,又恢復並加大款額為學校提供經常的閱讀津貼,原先不屬資助範疇的冷氣設施、維修及電費等費用都獲得資助,加快安裝學校升降機,這些都是值得支持和稱許的。 上月發表的《施政報告》,再增加額外約47億元,即合共83億元經常性款項,處理教師職位全面學位化、理順小學校長和副校長的薪酬,改善小學的中層管理人手、加強學校及校董會的行政支援、資助每學年約4000名學生修讀指定自資副學位課程等等。 毋庸置疑的是,相比於過去的政府,現屆政府着重以經常性開支而不是一次性撥款來解決教育問題,這是十分重要而恰當的撥款方向,因為非經常開支或許對政策有短暫的紓緩作用和效果,但資金用完了,措施只能結束,聘請了的員工也要解聘,政策便無法延續,本來得到的效果不久又復歸於無,根本無法解決長期積壓的問題。 教育是人的事業,必須春風化雨,不能一蹴而就。可是教育改革的十多年來,改革措施雷厲風行,政策制訂者急於求成,令教育界受盡不少苦頭,小學經歷縮班殺校潮,成為香港教育史上最大的悲歌。上一任梁振英政府製造撕裂和分化,教育方面無所作為,教育的發展更節節後退,香港在「食老本」,與別的國家和地區不斷投放更大資源去改善教育,形成強烈對比。 這兩年,政府以經常開支來顯示對教育的長遠承擔,充分聆聽並回應教育界長期爭取的訴求,我會正面評價政府的教育施政。政府應該朝着這個方向繼續發展教育,我同時建議應以兩階段策略實施: 階段一是穩定和減壓,包括穩定教師團隊、為師生「鬆綁」和穩定學校制度。現在的新措施和撥款項目,算是踏出穩定的策略,但還須繼續為師生減壓,讓教師更能專注於教育,學生更能獲得老師的關顧。當階段一上了軌道後,可以準備開展第二階段,即持續發展,包括改善公共教育質素、提升教育專業和發展多元化升學階梯,令學生及社會得到更大的益處。 當政府對教育界提出高支持後,可能有人會問,那會有什麼實質成效呢?有沒有可以量度的指標呢?因此,我呼籲教育界同工要把政府的高支持,轉化為學校行政管理對前線教師的高支持,教師再轉化為在教學工作上做得比以前更優秀,更能關顧學生利益。 當教育生態系統改變的同時,大家都能緊守崗位,發展教育專業,並集中以學生為本位,政府對教師好一點,換來教師對學生更好一點,社會感受到教育得到進步,學生成為最大和最後的利益者,社會便更支持政府去支持教育界,成為良性循環。 當教育得到重視,撥款得到持續,香港的教育才能重新起步,邁向專業和優質。...

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【教協報】《施政報告》致謝議案的投票考量

自從特首林鄭月娥發表第二份《施政報告》,不少人均說政府給教育界很大支持。誠然,現屆政府成立之初除投放36億元經常開支,今年再添額外47億元,即合共83億元經常性款項;這些新資源帶來新措施,包括去年的改善教師編制、增設特殊教育需要統籌主任、增設小學社工,以及今年的把教師職位全面學位化、預留撥款以理順小學校長和副校長的薪酬和改善小學的中層管理人手、加強學校及校董會的行政支援等,連同禁止電子煙等新煙草產品,都是值得支持和稱許的,受到教育界的普遍歡迎。不過,《施政報告》教育部分還有不少遺漏,當中最令人失望的是沒有提及學生壓力問題,如怎樣嚴防TSA操練、怎樣回應高中、大專生學習壓力大,改善大專界流浪教師待遇和重研輕教等問題,報告都沒有著墨。最受忽略的業界相信是幼稚園,幼師薪級表制訂無期、幼稚園資助額不足、幼師學位化等問題均未獲正視,這種落空亦令幼兒教育工作者深深失望 。除此之外,《施政報告》同時推出「明日大嶼」計劃,並宣布在交椅洲和喜靈洲附近填海,建造合共約1700公頃的多個人工島,預計可以興建26至40萬個住宅單位,供70至110萬人口居住。這個方案出台後,在社會上引起極大爭議。這個議題,亦成為我是否支持《施政報告》的極大考慮。有見及此,教協於10月中至11月初,以語音調查收集了1,200位會員的意見,問他們支持或反對《施政報告》的教育措施、「明日大嶼」,及整體是否滿意今年施政報告。結果,支持施政報告教育措施的比例合共超過八成(81.2%),屬壓倒性支持;「明日大嶼」則反對遠多於支持,反對高逾六成(61.1%), 支持的只有兩成三(23.4%);至於對《施政報告》的總體意見則呈現分化,三成(31.7%)表示滿意,四成不滿(40.5%),亦有超過兩成半選「中立」(27.9%)。調查結果顯示,教協會員對《施政報告》整體評價意見分歧,無一項立場取得半數以上,我認為「明日大嶼」方案的諮詢程序不足,也沒有充足資料讓民間討論,並在參照會員的集體意志和教協理事會的分析,決定對《施政報告》致謝議案投棄權票。對於政府政策,我會繼續抱著「是其是,非其非」態度,為教育界和市民爭取權益,守護香港的核心價值。 ...

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